适合不同MBA学员的教学策略
教育工作者知道每个学生都有自己独特的身份。这不仅包括他们的外在行为和个性，还包括内隐特征，例如他们吸收信息的方式：他们的学习风格。就像任何人格特质一样，学习风格受到文化背景的影响，并且在课堂上与来自不同文化的学生可能会有很大差异。
通过实践迎合多种学习风格的教学策略，教育工作者创造了一个对所有学生更具包容性的课程，以及让学生探索和培养其他学习风格的机会。恩波里亚州立大学的课程与教学理学硕士(MBA) - 教学教练/教师领导者PreK-12在线课程为您提供准备，以开发，设计和应用对所有学生具有包容性的当代策略和课程。

主动学习
一分钟论文，一句话总结，角色扮演，辩论
主动学习可以采取多种形式。其中之一是针对针对个人学术技能的某些主题的更简短、快速的方法，例如一分钟的写作提示。正如教师培训师Jade Blue在剑桥大学出版社2018年的一篇博客文章中所写的那样，这个想法是创建更短，更易于消化的学习练习，不需要“更长的专注学习时间”，这对于某些学习方式来说可能很困难。其他主动学习活动，如角色扮演或辩论，也可以成为社交情感学习 （SEL） 的绝佳机会，帮助学生培养人际交往能力和习惯，以补充他们的学业。

小组工作
基于项目的小组作业，小组讨论
正如Lumen Learning的一篇文章所强调的那样，学生之间出现文化差异的主要方式之一是身份，“自我意识或'你是谁'的意识”。美国文化倾向于坚持独立和独特的自我观念，而许多其他文化则拥有一种更加“相互依存的自我”的感觉。这种差异的一个很好的例子是竞争活动与合作活动。一些学生更喜欢将自己分开并从人群中脱颖而出的能力，而另一些学生可能更喜欢人们共同努力实现相同目标的小组活动。将学生分成小组进行作业或讨论可以进行更多的合作。如有必要，较小的小组也可以成为教师与学生交谈并更直接地满足学生需求的机会。

学习站
包括安静区域
与主动学习一样，使用学习站可以打破长时间连续课程的单调。小组工作的原则适用于学习站。这个想法是将学生分成不同的桌子或“站”，让他们在较短的时间内轮流参加各种学习活动。
在一篇关于Teach Thought的文章中，作者丹•亨德森（Dan Henderson）写道，他的学生在五个不同的学习站中的每一个都花了20分钟，其想法是“每个学术小组以四到六名学生为一组来找老师进行直接指导。在其他中心，计划为团体开展独立工作的活动。这种轮换培养了几种不同的技能，并使教育者有机会在更小、更直接的规模上参与。根据学习风格或理解水平安排小组也可以在教师和学生之间建立更有效的互动。

游戏化
电子、纸板、纸基
虽然“游戏化”教学的交易性——有时是竞争性——有其批评者，但它也有合理的积极因素。首先，像喜悦这样的热情情绪有助于编码记忆，改善联想和技能发展。它可以成为特定学习风格的学习门户，从游戏开始，演变成为了学习而学习的乐趣。

教育技术工具
数字期刊、游戏化
在最实用的层面上，教育技术工具为任何面临访问障碍的学生解决了可访问性问题，例如视力障碍或听力障碍。提供录音、提供可读的打印输出和其他最佳实践有助于营造更具包容性和可访问性的学习环境。现代教育技术有时也可以更有效率，因为教师可以为每个学生使用相同的程序，同时仍然个性化每个人的学习体验。

替代评估
制作作品集，创建信息图，编写操作手册
替代评估有助于在更大范围内衡量表现和理解。对于许多学习者来说，它们可以更具吸引力，并且是观察创造性技能的更有效方式。它们也是减轻许多学生在教室前进行传统问答练习中可能产生的社会压力的绝佳方式，提供了一种不那么公开的方式来展示他们的能力。
使用适应各种学习方式的策略的教师可以帮助学生享受和记住他们所学的内容。恩波里亚州立大学的C&I在线硕士课程的当代教学策略课程提供了针对各种内容领域和个人课堂管理风格量身定制的教学模板。完成在线课程为教师提供了可以在课堂上实施的策略，以最好地为学生服务。